Ảnh minh họaDự thảo này được thiết kế xây dựng trong toàn cảnh từ năm học 2020 – 2021V iệt Nam sẽ tiến hành Chương trình giáo dục phổ thông mới ( chương trình 2018 ), khởi đầu từ lớp 1 cấp tiểu học. Chương trình này với sự đổi khác về tiềm năng giáo dục ( chuyển từ nền giáo dục chú trọng truyền thụ kỹ năng và kiến thức sang nền giáo dục xu thế tăng trưởng phẩm chất và năng lượng cho học sinh ), có thêm 1 số ít môn học / hoạt động giải trí giáo dục mới, nên ảnh hưởng tác động trực tiếp đến nội dung, hình thức tổ chức-phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá người học. Do đó, thiết yếu phát hành Thông tư lao lý đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học phân phối Chương trình GDPT mới, trên cơ sở thừa kế những ưu việt của Thông tư hiện hành .
Những điểm kế thừa từ Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT
Dự thảo Thông tư lao lý Đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học vận dụng cho chương trình GDPT mới thừa kế quan điểm ” đánh giá vì sự tân tiến của học sinh ” của Thông tư 22/2016 / TT-BGDĐT. Theo đó, công tác làm việc đánh giá cần coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của học sinh ; giúp học sinh phát huy nhiều nhất năng lực, năng lượng ; bảo vệ kịp thời, công minh, khách quan. ” Không so sánh học sinh này với học sinh khác, không tạo áp lực đè nén cho học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh “, dự thảo Thông tư lao lý .Việc đánh giá học sinh ở dự thảo Thông tư mới, liên tục được thực thi theo quy trình, phối hợp giữa đánh giá tiếp tục, đánh giá định kỳ và tổng hợp đánh giá. Trong đó, đánh giá tiếp tục được biểu lộ bằng lời hoặc viết nhận xét ; đánh giá định kì biểu lộ bằng điểm số tích hợp với nhận xét. Cùng với giáo viên, những học sinh và cha mẹ đều được tham gia vào đánh giá học sinh tiểu học .
Những điểm mới căn bản so với Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT
Dự thảo Thông tư pháp luật Đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học update mạng lưới hệ thống văn bản làm địa thế căn cứ pháp lý, gồm : Luật Giáo dục 2019 ; Nghị quyết số 88/2014 / QH13 ; Nghị quyết số 51/2017 / NQ14 ; Nghị định số 69/2017 / NĐ-CP .
Để thống nhất với quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018, dự thảo điều chỉnh hệ thống tên các môn học/hoạt động giáo dục và nội dung từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi. Theo đó, học sinh sẽ được đánh giá sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực thông qua những phẩm chất chủ yếu là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; những năng lực cốt lõi là: (1) năng lực chung: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo và (2) năng lực đặc thù: ngôn ngữ, tính toán, khoa học, công nghệ, tin học, thẩm mĩ, thể chất.
Xem thêm: Đây là những lý do khiến Asus FX504GD “vô đối” trong phân khúc laptop gaming 20 triệu đồng
Dự thảo bổ trợ pháp luật về ” Nội dung và Phương pháp đánh giá “, bảo vệ đúng thành phần theo triết lý khoa học về đánh giá, gồm : khoanh vùng phạm vi, đối tượng người tiêu dùng, nội dung, hình thức tổ chức triển khai, giải pháp, kỹ thuật quy trình đánh giá. Quy định này giúp xu thế cho giáo viên những chiêu thức, phương pháp thực thi trong quy trình đánh giá học sinh, tương thích với lứa tuổi tiểu học và cụ thể hóa Chương trình giáo dục phổ thông 2018 .Quy định về ” tổng hợp đánh giá và xếp loại chất lượng giáo dục “, lao lý về ” hồ sơ đánh giá “, cũng những điểm mới của Dự thảo Thông tư. Điều này nhằm mục đích tường minh hóa quy trình đánh giá, đồng thời bảo vệ cấu trúc ngặt nghèo, hợp logic về mặt hình thức, tạo thành tiến trình hoàn hảo trong đánh giá gồm đủ những hình thức : đánh giá liên tục ; đánh giá định kỳ ; tổng hợp đánh giá ; xếp loại chất lượng giáo dục ; sử dụng hiệu quả đánh giá. Trong đó, lưu tâm đến pháp luật học bạ điện tử được sử dụng tại mỗi cơ sở giáo dục phổ thông .Thay vì bộc lộ bằng 4 mức độ so với những câu hỏi / bài tập trong bài kiểm tra định kì, dự thảo Thông tư mới chỉ sử dụng 03 mức độ là ” Hoàn thành tốt “, ” Hoàn thành ” và ” Chưa triển khai xong “. Điều này nhằm mục đích bảo vệ thống nhất với cấp học trên, tương thích với cách tiếp cận của những nước tiên tiến và phát triển trên quốc tế, đồng thời tạo thuận tiện cho giáo viên trong quy trình biên soạn những câu hỏi / bài tập để thiết kế xây dựng đề kiểm tra định kì .
Trong quy định về khen thưởng học sinh, Dự thảo có đề cập đến hình thức “thư khen”. Cụ thể, cán bộ quản lý và giáo viên có thể gửi thư khen cho những học sinh có thành tích, cố gắng trong quá trình học tập, rèn luyện phẩm chất, năng lực hoặc có những việc làm tốt. Điều này nhằm động viên kịp thời học sinh, giúp các em có thêm động lực cùng nhau rèn luyện tu dưỡng đạo đức, trau dồi kiến thức để không ngừng tiến bộ.
” Các lao lý trong Dự thảo không làm tăng khối lượng việc làm của giáo viên và học sinh. Đồng thời với những nội dung pháp luật tường minh về chiêu thức, kỹ thuật, quá trình đánh giá, sẽ giúp giáo viên tiếp cận, tiến hành mạng lưới hệ thống, chuyên nghiệp và bài bản, khoa học và giảm được thời lượng dành cho việc đánh giá, để tập trung chuyên sâu vào quy trình giảng dạy “, Vụ trưởng Vụ Giáo dục đào tạo Tiểu học – Ts. Thái Văn Tài nói .
Dự thảo Thông tư quy định Đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học có thời gian góp ý là 02 tháng, tính từ ngày 09/4/2020. Nơi nhận ý kiến góp ý là: Vụ Giáo dục Tiểu học, Bộ Giáo dục và Đào tạo, số 35 Đại Cồ Việt, Hai Bà Trưng, Hà Nội. Email nhận góp ý: ndmanh.gdth@moet.gov.vn.
* Mời quý độc giả theo dõi các chương trình đã phát sóng của Đài Truyền hình Việt Nam trên TV Online!
Source: https://tuhocmoithu.com
Category: Đánh giá
